КУРСЫ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ Доступные языки: EN ES RU Период подписки
1 год
Объем и стоимость 141 ч. 25500 p

ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ

дистанционный курс на русском, английском и испанском языках

Детский психолог – это специалист, изучающий процесс развития детской речи и интеллекта с психологической точки зрения. Он также анализирует условия и процесс социализации, развитие понятий и мышления в детском возрасте, а также их влияние на формирование личности. Детский психолог все стадии психологического развития ребенка и может благодаря этому объяснить поведение ребенка и повлиять на его поведение. Детский психолог, обладающий не только профессиональными навыками и профессиональной лексикой на иностранном языке, способен значительно расширить границы своего предложения на рынке труда и услуг и тем самым увеличить количество клиентов. Знание иностранных открывает перед таким специалистом детской психологии широкие возможности работы с иностранными клиентами и зарубежом. И самый эффективный и быстрый способ повысить квалификацию и овладеть необходимым минимумом языковых знаний – это изучать специальность сразу на двух и более языках. Курс «Детская психология» в Академии Amonag – это новый уровень качества вашего образования и серьезный шаг в повышении вашего профессионализма.

Академия Amonag дарит своим учащимся уникальную возможность одновременно овладеть навыками интересующей профессии детского психолога, изучить любую специальность в сфере психологии на английском и испанском языке, стать специалистом, владеющим терминологией своей области деятельности на всех интересующих вас языках сразу и улучшить свои знания языков. Все программы обучения представлены в параллельном переводе на доступных для этого курса языках. На курсе детской психологии в Академии вы узнаете все тонкости психологических процессов развития речи и интеллекта у детей, познакомитесь с методами воспитания детей, узнаете особенности процесса становления личности и значение школьных условий в воспитании мышления, а также научитесь анализировать условия образования социальных отношений.


Академия Amonag - лицензированное образовательное учреждение. Поэтому завершив обучение на курсе детской психологии в Академии Amonag, учащиеся получают диплом государственного образца с международным приложением на английском языке, подтверждающий их профессиональную подготовку в сфере психологии.

Лицензия на образовательную деятельность №038379

ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ НА КУРСЕ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В АКАДЕМИИ AMONAG

Обучение в Академии Amonag проходит в формате дистанционных занятий с поддержкой профессиональных преподавателей. Чтобы начать обучение, необходимо только оплатить курс и получить доступ к Личному кабинету онлайн. В течение всего периода подписки вы сможете изучать тщательно подготовленные и удобно изложенные материалы курса на всех доступных языках. Многие материалы имеют аудио сопровождение, позволяющее лучше усвоить произношение на иностранном языке. Удобный формат организации материалов обучения позволит Вам легко и быстро освоить курс, повторять и прослушивать отдельные фрагменты обучения, а схемы, видеодополнения и таблицы помогут структурировать и запомнить все необходимые данные.

Особый формат обучения на курсе детской психологии в Академии Amonag очень удобен для изучения иностранных языков и повышения своих языковых навыков. Он основан на известной с давних времён методике обучения языкам, которая эффективно применялась многие столетия. Она не требует выполнения домашних заданий и заучиваний фраз наизусть. Для овладения языком достаточно повторять вслух за диктором текст программы обучения на иностранном языке или в случае отсутствия аудио дорожки просто проговаривать текст вслух, параллельно сверяясь с переводом и изучая интересующую Вас специальность детского психолога.


ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ НА КУРСЕ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В АКАДЕМИИ AMONAG

1. Корни мышления и речи
1.1 Интеллект у шимпанзе и речь человека
1.2 Особенности филогенетического и онтогенетического развития мышления и речи
1.3 Перечень стадий развития речи и влияние внутренней речи на развитие мышления

2. Экспериментальный анализ развития понятий
2.1 Методы изучения и принципы образования понятий
2.2 Особенности сигнификативной структуры и противоречия детских понятий
2.3 Формирование комплексного мышления и псевдопонятия, комплексов
2.4 Эксперимент по процессу образования понятий, в том числе в подростковом возрасте
2.5 Развития речи в ходе истории и речь глухонемых детей

3. Развитие научных понятий в детском возрасте
3.1 Разница между научными и житейскими понятиями
3.2 Особенности умственного развития детей, уровень развития ребенка
3.3 Ошибки в теории Пиаже, эмпирические и теоретические факты
3.4 Неспособность осознать свои мысли и осознание понятий
3.5 Процесс образования высшего понятия и осознания
3.6 Обучение и развитие, возражения против теории формальных дисциплин
3.7 Особенности и произвольность письменной речи
3.8 Грамматика и усвоение иностранного языка
3.9 Различные движения в развитии понятий и неассоциативные связи

4. Соотношение и связь между мыслью и словом
4.1 Истоки слова и его смысл, физическая и семантическая характеристики речи
4.2 Особенности словесного мышления и волевой тенденции мысли
4.3 Характеристики вещи и её название, функции речи
4.4 Понятие внутренней и эгоцентрической речи
4.5 Соотношение внутренней речи с устной и письменной, значение и смысл слова
4.6 Невозможность понять внутреннюю речь и ее опосредованность

5. Особенности развития устной речи
5.1 Основные функции голосовой реакции, речь как условный рефлекс
5.2 Особенности артикуляции, внешняя структура значения слов
5.3 Слияние речи и мышления. Примеры из истории некоторых слов

6. Процесс развития личности ребенка
6.1 Процесс культурного развития, вертикальной походки и овладение речью
6.2 Изменение функций речи и процесс развития в школьном возрасте

7. Особенности воспитания мысли
7.1 Понятие «мысль» и суть процесса мышления
7.2 Важность и инструменты воспитания мысли
7.3 Структура рефлективного мышления и упорядоченность

8. Происхождение логического
8.1 Процесс мышления и 5 логических ступеней
8.2 Индукция и дедукция как инструменты логики
8.3 Контроль над индуктивным и дедуктивным процессом
8.4 Процесс накопления знаний и происхождение идей
8.5 Двойственные моменты в воспитании, применение научного метода
8.6 Значение эмпирического мышления и роль понятия в умственной деятельности
8.7 Отличия конкретного и абстрактного мышления

9. Процесс воспитания мышления
9.1 Анализ ранней степени активности и созидательных занятий
9.2 Развитие языка, точности словаря и последовательного рассуждения
9.3 Способы и инструменты наблюдения и накопления сведений
9.4 Преподавание в процессе воспитания мышления

10. Роль интеллекта в биологической адаптации
10.1 Значение интеллекта в психической организации
10.2 Понимание интеллекта, возможные интерпретации и основные теории

11. Суть психологии мышления
11.1 Взгляд на психологию мышления Б. Рассела, К. Бюллера и О. Зельца
11.2 Возражения против «психологии мышления»
11.3 Связь логики и психологии, равновесие и генезис
11.4 Понятие операций, функции и виды «группировки»

12. Соотношение интеллекта и восприятия
12.1 Историческая справка и понятие психологии формы
12.2 Особенности перцептивных структур, перцептивной относительности и деятельности
12.3 Разница между восприятием и интеллектом, перцептивными и интеллектуальными механизмами

13. Взаимосвязь навыка и сенсомоторного интеллекта
13.1 Суть поиска всплепую и структурирования, независимости или непосредственных отклонений
13.2 Особенности сенсомоторной ассимиляции
13.3 Процесс возникновения интеллекта и пространства в сенсомоторном интеллекте у ребенка

14. Процесс формирования мышления
14.1 Разница в структуре понятийного и сенсомоторного интеллекта
14.2 Особенности символического, допонятийного, интуитивного мышления и формальных операций
14.3 Операциональные группировки в возрасте 7-8 лет и определение умственного уровня

15. Социализация индивидуального интеллекта
15.1 Условия образования социальных отношений, ритмы и регуляции

16. Значение школьных условий в воспитании мышления
16.1 Значение привычек окружающих, природы предметов, общепризнанных целей и идеалов
16.2 Задача умственного воспитания и логического развития
16.3 Роль дисциплины и свободы

17. Процесс становления личности
17.1 Направления работы психотерапевта и суть процесса становления личностью
17.2 Осознанный подход к переживаниям и понятие внутреннего локуса
17.3 Суть положительного отношения к себе и положительные стороны личности
17.4 Проникновение в глубинно эмоциональное, открытость себе и опыту
17.5 Необходимость доверять своему организму

18. Постижение фактов
18.1 Опыт и психотерапия, проведение сверки с реальностью
18.2 Взгляд науки на психотерапию и научные данные
18.3 Коррекция точки зрения на науку

19. Изменение личности в процессе психотерапии
19.1 Суть, задача и критерии исследования изменений личности
19.2 Методы измерения изменений в восприятии себя, «Я-концепция» клиента и диагноста

20. Методы позитивной психологии в воспитании детей
20.1 Позитивные эмоции у маленьких детей и как их вызвать
20.2 Синхронные игры, похвала и наказание, соперничество детей
20.3 Способы развить достоинства детей

Поделиться

Еще курсы